【观课议课】聚焦思维过程，揭秘策略智慧——小学部开展第九周观课议课活动
2025年4月8日，郑金平老师在五年级执教《田忌赛马》一课，以“了解人物思维过程，加深对内容的理解”为核心目标，通过情境创设、角色推演、策略解构等多元教学手段，引领学生走进古代智慧战场，感受孙膑“以谋取胜”的思维魅力，呈现了一堂兼具语文味与思辨性的精彩课堂。
一、情境导入：从“猜测胜负”叩开思维之门
课堂伊始，郑老师老师以“如果你是现场大臣，会预测谁赢得赛马？”这一问题激活学生代入感。学生基于“齐威王的地位优势”“田忌的将军身份”等视角展开猜想，在思维碰撞中初步感知“思维的内隐性”特点。随后，通过对比“齐威王自信守规”“田忌信任谋士”“孙膑善察善谋”的人物关系，为后续分析策略埋下伏笔。
二、层层推理：在“前提解构”中追溯思维轨迹
当学生发现“田忌以弱胜强”的意外结局后，郑老师引导大家逆向推导“孙膑获胜的前提条件”：从“马分三等且脚力相近”的客观条件，到“田忌信任谋士”的合作基础，再到“齐威王盲目自信”的对手弱点……学生在梳理中意识到，孙膑的成功源于“识马（仔细观察）—识人（知己知彼）—识赛（创新思维）”的完整思维链。板书“思维三角”模型，将抽象的策略转化为可视化的认知框架。
三、角色演绎：于“对话密码”中触摸人物心理
在品读田忌与孙膑的对话时，郑老师聚焦标点符号的“秘密”——田忌的“问号”尽显疑惑，孙膑的“句号”足见笃定，通过分角色朗读、师生情景演绎，让学生在语气语调中体悟人物心理。当读到“孙膑悄悄说”的细节时，学生敏锐发现：“悄悄”既体现策略的保密性，更暗示孙膑对局势的全盘掌控。课堂通过“读—演—析”三位一体，将文字符号转化为鲜活的思维图景。
四、拓展延伸：从“单一文本”走向“思维迁移”
课末，郑老师链接《史记》原文及“围魏救赵”战役，引导学生发现两场胜利的共同逻辑——“观察-分析-创新策略”。在“谁是真正赢家”的辩论中，学生突破“非此即彼”的胜负观，得出“田忌赢比赛、孙膑展才华、齐威王得贤才”的共赢结论，升华了“合作思维”的现实意义。板书最终定格为“思维·策略·共赢”，形成认知闭环。
整堂课以“思维”为线索，既紧扣文本细节，又超越故事本身，通过“猜想—验证—迁移”的探究路径，让学生在解码古人智慧的过程中，掌握“通过言行推测思维、结合条件分析策略”的阅读方法。正如郑老师在总结时所说：“读懂思维，才能读懂人物；理解策略，才能学会智慧应对。”这堂充满思辨张力的语文课，不仅为经典文本教学提供了新范式，更让核心素养在思维碰撞中落地生根。
课后，小学部全体语文教师对这节课进行点评。老师们指出本课紧扣“思维过程”目标，通过“胜负猜想—前提解构—对话演绎”的梯度设计，将抽象思维训练转化为具象语言实践。情境化角色体验与策略模型建构相结合，既激活学生思辨，又深化对“合作共赢”的理解，为思维型语文课堂提供了生动范例。
郑老师执教《田忌赛马》
学生积极回答问题
学生认真朗读课文
郑老师指导学生朗读课文
老师们认真听课并记录