学会观课、议课是新教师应该具备的基本素养之一。扬州市直学校初中英语新教师工作坊领衔人常松老师鼓励学员们积极参与各类观课活动，并围绕活动主题对课堂表现、目标达成以及设计优化等表达自己的看法，同时反思自己的教学，以互学共研的方式，促进自己与同伴执教能力的提升和专业素养的发展。
以下是工作坊新教师5月20日参加主题为“素养导向的初中英语语法教学”译林云教研，观摩译林版《英语》七下Unit 8 Wonderland中Grammar板块教学及研讨沙龙后的感悟。
扬州市文津中学 田慕雨
在参加译林云教研活动后，本人对初中英语语法教学有了全新的认识与深刻的感悟。
南京外国语学校纪敏老师的课堂让我领略了三维语法观与英语学习活动观的魅力。她将语法知识融入到丰富的语言情境中，让学生在真实语境中感知语法结构与功能，而非孤立地讲解语法规则。学生通过一系列互动活动，如小组讨论、角色扮演等，积极运用语法知识进行交流，真正实现了语法知识的内化与输出。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的语言运用能力，使语法学习不再枯燥乏味。
南京外国语学校吴启虹老师运用AI赋能英语教学与单元整体教学理念的课堂导入与迁移创新片段，让我看到了科技与教学深度融合的无限可能。AI技术为课堂带来了生动有趣的教学资源，如智能语音互动、虚拟情境模拟等，极大地吸引了学生的注意力，提高了课堂参与度。同时，她以单元整体教学为框架，将语法知识与单元主题紧密结合，使学生在学习语法的过程中，能够更好地理解单元内容，构建完整的知识体系。这种教学模式不仅提高了教学效率，还为学生提供了更广阔的学习视野。
南京外国语学校庄晶晶老师融入逆向设计与真实情境创设的教学片段，更是让我深受启发。她从教学目标出发，逆向设计教学活动，确保每个环节都紧密围绕目标展开，使教学更具针对性与有效性。在真实情境的创设上，她巧妙地将语法知识融入到生活化的场景中，让学生在解决实际问题的过程中学习语法，增强了学生的学习动力与实践能力。这种素养立意的教学方式，真正体现了以学生为中心的教学理念，为学生的终身发展奠定了基础。
通过这次教研活动，我深刻认识到，初中英语语法教学不应局限于传统的知识传授，而应以学生素养发展为导向，灵活运用多种教学理念与方法。在今后的教学中，我将努力借鉴这些优秀教师的经验，不断探索创新，为学生打造高效、有趣的语法课堂，助力学生英语学科核心素养的提升。
扬州市京华梅岭中学 张鑫
通过观摩南京外国语学校教师团队的初中七下语法教学课堂实录与研讨，本人深受启发，对语法教学有了更深刻的认识。
在语法教学维度上，团队注重句法、语义、语用的融合。不仅引导学生在语境中体验语法形式，理解一般过去时的结构与意义，还鼓励学生在日常交流、故事叙述中运用，让学生体会其语用功能，打破了传统单一的知识灌输模式。
单元整体教学理念贯穿始终。教师整合单元内教学资源，关注各板块如何服务于语法教学，合理安排课时与目标，使各课时循序渐进提升学生能力。这种整体意识避免了内容碎片化，让学生从单元视角探究主题意义，如结合文学话题创设情境，将语法教学与单元主题紧密关联，为主题意义探究奠定基础，落实了“联结、生成、迁移”的学习要素。
思维可视化工具的运用尤为亮眼。通过思维导图、概念图等，将抽象的语法规则直观呈现，帮助学生在输入环节理解知识逻辑，在输出环节用图表（时间轴、锚图）梳理思路、创作短文。这不仅提升了学生的语言能力，更发展了思维品质，让“视觉思考”成为学习助力。
此外，教学紧密围绕义务教育英语课程标准，以学生为主体，设计有针对性的活动与评价，如确定预期结果、制定课堂观察指标，确保教学有的放矢。这种以学生核心素养为导向的教学，真正实现了语法教学与素养培育的融合。此次观摩为我今后的教学提供了宝贵借鉴，让我明白语法教学应跳出单一知识传授，从多维视角、整体单元出发，借助创新工具，助力学生语言与思维的双重发展。
扬州市京华梅岭中学 赵鑫茹
在本次观摩学习活动中，南京外国语学校纪敏老师英语课中有一项名为“Interview Roald Dahl”的精彩活动令我印象深刻。老师明确给出了活动要求，旨在全面锻炼学生的英语运用能力。
首先，学生们要以3 - 4人为一组进行组队。这种小组合作形式能促使同学们相互交流、启发，培养团队协作精神。接着，小组内的对话需至少进行5个回合，这意味着大家得准备足够多的问题，保证交流的连贯性与丰富性。
更具挑战性的是，同学们要对“Roald Dahl”的回答做出及时评论或回应，以此延续对话，这考验着大家的临场反应和思维能力。同时，整个过程必须使用一般过去时，让同学们在模拟采访的情境中，不断强化对这一语法知识的运用，真正将语法学习融入到实际交流中，提升口语表达的准确性和流畅性，实现英语综合能力的稳步提升。
扬州市文津中学 郑欣
基于新课标理念下的语法教学实践，南京外国语学校纪敏等教师的课堂设计以“立德树人”为核心，通过情境创设、任务驱动与文化浸润三大路径，实现语法知识学习与核心素养培养的深度融合。
教学亮点:
1. 主题情境融合，渗透价值引领
教师以“人与社会”“人与自我”为主题锚点，将一般过去时语法教学嵌入经典文学与文化素材（如《西游记》对话、《爱丽丝漫游奇境记》选段）。学生在分析文学角色经历、复述故事的过程中，不仅掌握语法规则，更通过文本解读感悟人物精神品质（如爱丽丝的勇敢探索），潜移默化中实现德育渗透，体现语言工具性与人文性的统一。
2. 任务驱动深度学习，培育思维品质
通过“猜作家”游戏、故事复述、电影片段分析等任务，构建“感知—实践—表达”的递进式学习路径。学生在真实语境中主动归纳语法规则、解决交际问题（如时态转换），并运用语法进行观点表达，有效培养逻辑思维、批判性思维等高阶能力，落实核心素养目标。
3. 文化浸润厚植家国情怀
以《西游记》等中国经典文学为教学素材，引导学生用英语讲述中国故事，在语言实践中增强文化自信；同时，通过对比中外文学作品（如西方童话与中国神话），帮助学生理解文化差异，培养跨文化沟通意识，实现“文化育人”与“语言育人”的双向赋能。
扬州市京华梅岭中学 施慧乔
今天有幸观摩了译林版《英语》七年级下册Unit 8 Wonderland的Grammar板块教学，三位教师的精彩呈现让我收获颇丰，也引发了对自身教学的深刻反思。
南京外国语学校纪敏老师在30分钟的教学中，将三维语法观与英语学习活动观贯彻始终。这让我认识到语法教学并非孤立的规则讲解，而是要融入生动且有层次的学习活动。通过多样化的活动，学生能在实践中理解语法规则，实现知识的内化与运用，提升综合语言能力。
南京外国语学校吴启虹老师带来的15分钟片段，巧妙借助AI赋能英语教学，引入单元整体教学理念。AI技术为课堂注入新活力，提供丰富且个性化的学习资源。单元整体教学则让学生从宏观角度把握知识体系，不再局限于零散知识点。这种教学方式有助于培养学生的知识迁移和创新能力，让他们学会融会贯通。
南京外国语学校庄晶晶老师融入逆向设计与真实情境创设。逆向设计以终为始，明确教学目标，让教学过程更具针对性。真实情境创设则为学生搭建了运用英语的桥梁，使他们在贴近生活的场景中自然输出语言，真正将语言知识转化为语言技能。
此次观摩学习活动为我今后的教学点亮了明灯。在未来教学中，我将积极借鉴这些理念与方法，不断探索创新，提升课堂质量，助力学生在英语学习之路上稳步前行。
扬州市京华梅岭中学 王晴
本人此次的线上研讨观摩活动，让我收获颇丰。
这次研讨聚焦于译林版《英语》七年级下册Unit 8 Wonderland的Grammar板块，由南京外国语学校纪敏、吴启虹、庄晶晶三位优秀教师授课。纪敏老师落实三维语法观等教学理念，这让我认识到教学需要有全面且深入的理论支撑。吴启虹老师将AI赋能于英语教学，并注重单元整体教学，这种与时俱进、创新的教学方法令人眼前一亮，提醒我们要善于利用科技手段辅助教学。庄晶晶老师融入逆向设计，真实情境创设，让我明白教学需紧密联系实际，才能更好地让学生学以致用。
此次观摩活动让我深刻体会到，优秀的英语教学需要扎实的理论基础、创新的教学方法和贴合实际的教学设计，这些都将成为我日后学习和实践的方向。